台中專業數學家教－劉豪老師

「老師，你有看過米蟲嗎？」

還沒意會過來，以為學生在自嘲。

　　

George默默地拿出一個透明盒子，表面有些許刮痕，最神秘的是，裡面放了一把米。

米蟲？我還真的沒看過。

　　

一直讀書，怎麼都讀不進去？

【 #劉豪看好書 01 】

　　

記憶有分短期與長期記憶，人們在學習知識時，會盡可能將知識轉化成長期記憶，但除了考生以外，很少人需要記憶大量知識，一般人只需要記憶少少的關鍵字，即可透過Google或任何可以記錄的載具，重新喚起知識，這就足夠了。

　　
考生就會問了：
那要怎麼記憶，才有最大效率呢？
　　

　　
「老師，你不來教，我們就不報名了。」孩子們的私訊塞爆我的FB。
　　
上學期帶完補救教學（現在稱扶助學習），加了孩子們的FB，我習慣在課程告一段落，才給他們加。
　　
孩子說他們這學期只想給我教，不然就不報名了。
　　

「這學期我不一定會回去教，其他老師也很厲害啊！想學習就報名！」
我回覆他們，因為目前有其他規劃。
　　
我想了想，我的教學也沒有很厲害，但這套方法確實能引起他們的興趣，我將它命名為 — 「漢堡學習法」。
　　
你有吃過漢堡嗎？
　　
漢堡好吃的地方就在於，裡面的食材符合了人體所需的各種營養，咬一口，能吃到麵包、蔬菜、肉類、醬料各種食材，滿足身體所需。而「漢堡學習法」就是讓一堂課裡，能充滿豐富素材，使學生們上完課回味無窮。
　　
先說明，這個方法不適用於學校的正規課堂，因為有進度的壓力，還要顧慮到課程完整性。
它適合學習內容較彈性、可以客製化的課堂，例如：扶助學習或家教課。改天再談談如何使用在家教課。
　　
接著，談談「漢堡學習法」應用在扶助學習。
　　
第一堂課，來到五人左右的小班級。
隨意寫了兩道題目在黑板上，順便觀察學生們的個性與程度。
　　
「你們上臺寫看看吧！我把粉筆遞給兩個互相認識的學生。」
　　
「我們可以全部一起上去寫嗎？」
學生害怕尷尬，要求其他同學陪他們上去寫。
　　
「當然好啊！」
這樣的編排正合我意，非正規課程就該活潑一點。
而這時的黑板，就不再有嚴肅的氣氛，而是輕鬆的計算紙，因為全部的人都在臺上，我在一旁輔助他們。
　　
這時，學生不再是坐在臺下學習，而是在「臺上」學習，這點小變化，就是讓他們喜歡這堂課的理由。
　　
來製作漢堡吧！
生菜是他們學習的內容，有些人喜歡，有些人...；
肉是他們「上臺」這個動作，有別於一般的上課，好有趣；
麵包是我為他們每個人的個別指導；
沙拉醬就是課堂間輕鬆的談話。
　　
愉快的課堂，過的特別快，我也在往後的課程裡加上「遊戲」，有動態的，也有桌上遊戲，每堂課的變化，都讓學生無法預測，也讓漢堡越來越好吃。
　　
「我們喜歡上數學課，因為老師都不會把我們綁在椅子上」
學生下課時跑過來跟我說。
　　
你喜歡吃漢堡嗎？
　　
喜歡的話，那你也會喜歡這堂課。
 
 
 
 
 
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孩子與生俱來的能力就是探索，

要試著教孩子「正確的探索」，

而不是一昧的引導他做「大人認為對的事情」。

　　

(每日寫作No.16)

　　

今天我就來談談「拒絕」。

「拒絕」的理論其實很簡單，
每個人也或多或少看過類似的文章，
但最難的是執行。
　　

（（東海夜市，只能買一攤的話要買什麼？））

　　

大家都知道我吃東西的錢—只花在刀口。

目前po過豐原夜市、大慶夜市，有空再放上來回顧一下。

　　

（每日寫作No.14）

　　

「有一間賣雞排剛開欸，很快就要倒了吧！」

我散步經過一間雞排攤，喃喃自語。
　　
人家說台南是美食之都，我真的不信。
　　
至少我家附近不是。