「認知心理學有一個理論的前提：人類的認知，能同時處理的訊息很有限」
－《有效讀寫》
曾世杰教授在書中提到，過去有一段時間提倡建構式數學，
8x7=56若要化成8+8=16，16+8=24、...48+8=56，零零碎碎的加法，會把有限的認知容量用光。
簡單的來說，孩子的頭腦已經被冗長且簡單的運算佔滿，
那高層次的數學思考怎麼辦？就漸漸的沒有機會練習到，後續孩子討厭數學的機率就更大了。
提早讓孩子提升計算能力，讓基本的運算能力自動化，對未來的數學學習是有幫助的。
而十二年國教引進計算機，也會對高層次思考有幫助，但在計算機全面開放之前，讓孩子提升計算能力吧！
遇過很多學生，到了國三、高三時，遇到難度、綜合性較高的數學題目，
他們想的到解法，但在途中的計算過程不順利，導致題目無法完成，就這樣累積著問題沒有解決，
而越來越討厭數學。這狀況很常見，十個不喜歡數學的孩子就有九個計算能力不好，這對於數學的學習非常可惜。
有一部份的人是提倡「數學不等於計算」，我完全認同。
但現今的教育體制下，還沒全面開放計算機，我認為以下這句比較能代表現況：
「沒有計算能力，還能思考高等數學嗎？」
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