精緻型符碼就等於解釋得比較清楚。
伯恩斯坦提出 言說符碼(speech code)

將語言符碼分成兩種:

*通俗(限制)型符碼:起源在地方化、依賴性的社會情境,說話者有相同的基本預設,每次的談話都是強化既有的社會秩序。工人家庭子弟常使用。

*精緻(統整)型符碼:來自一個重視個人差異性、獨特性的社會情境,社會結構以尊重差異、彼此互補為主。語言形式有較多抽象、分析的陳述,是中上階級的語言模式

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「代間流動」
是指兩代之間社會地位或階級層次的改變。代間流動的現象是社會學者關切的焦點,也是研究的主題。如果年輕一代的職業成就或社會地位高於年長的一代,稱為向上的代間流動;反之,如果年輕一代的職業成就或社會地位低於年長的一代,稱為向下的代間流動。如果兩代之間的社會地位或階級並無高低上下的變動,則稱為世代間階級地位的「傳承」,或世代間階級地位的「再製」。

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墨里諾 (J. L. Moreno) 在1930年曾以小團體分子之間相互吸引的關係,做出了「社會關係量圖」。經由此進而了解個體在團體中的社會地位,觀察個體對選擇喜歡夥伴與否的感覺,加以整理,並繪製成圖表即構成非正式組織的「社交測量圖」。所繪出的圖形中,最外圈圍被別人選的次數越少,及不受歡迎,反之,越內圈表示被選的次數越多,越受歡迎。
依據「社會接納程度」分為:

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「學生每次在數學上出錯,都會長出一個新的突觸。」

  

這句話點出了學習數學中,失誤的力量。很多學生會認為,我就是「數學不好」才會出錯,更慘的是覺得自己很笨。若是能正向的看待做數學時的錯誤,將能活絡自己的大腦,使每次的犯錯成為學習的養分。
  
找我輔導的許多學生,他們在過去的學習上一直受挫,都是接近考試,要火燒屁股了才來找我急救。學生劈頭第一句話就會對我說:「老師,我數學就是爛,每次都錯很多。」所以前幾堂課,都要花很多時間重建學習心態。
  
我總告訴學生:「學習數學時,每次的失敗,都要記錄下來。」因此派作業時,我不會告訴學生要全對,而是每一題都要嘗試,做了什麼嘗試,都要留下紀錄,沒有一題答對也沒關係,重要的是「嘗試錯誤」。
就像走迷宮一樣,今天花了很多時間走到死路,把每一條死路都記錄下來,下一次走迷宮的時候,就會快很多了。
  

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前幾天剛看完電影 — 幸福綠皮書,這部電影得到許多大獎。

(放心,不會劇透。快去看!)

故事是在敘述1982年,美國的種族歧視相當嚴重,電影裡的主角是一個擔任保鑣紐約白人,過去他相當厭惡有色人種。在他失業後,擔任牙買加裔鋼琴天才的保鑣兼司機,途中所發生的故事。

  

我喜歡裡面的一句話:

「光是有音樂天份沒有用,還要有勇氣才能改變人們的心。」

  

種族歧視是非常不必要的事情,這是歷史帶來的痕跡。

就跟刻板印象一樣,腦中長期被社會烙印記號,久久不能消退。

看完電影,我想到的是我國小的記憶,有關於刻板印象,也可以說是另類的「歧視」。

  

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跟管理員打照面後,要再走五分鐘才能到學生家。

  

S型、蜿蜒、高聳的。

階梯、橋梁、水泥地。

  

一路上花花草草,動人美麗。

  

我開始想像,

或許回家這段路就是要這樣襯托愜意。

  

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「老師,你有看過米蟲嗎?」

還沒意會過來,以為學生在自嘲。

  

George默默地拿出一個透明盒子,表面有些許刮痕,最神秘的是,裡面放了一把米。

米蟲?我還真的沒看過。

  

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一直讀書,怎麼都讀不進去?

 #劉豪看好書 01 】

  

記憶有分短期與長期記憶,人們在學習知識時,會盡可能將知識轉化成長期記憶,但除了考生以外,很少人需要記憶大量知識,一般人只需要記憶少少的關鍵字,即可透過Google或任何可以記錄的載具,重新喚起知識,這就足夠了。

  
考生就會問了:
那要怎麼記憶,才有最大效率呢?
  

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「老師,你不來教,我們就不報名了。」孩子們的私訊塞爆我的FB。
  
上學期帶完補救教學(現在稱扶助學習),加了孩子們的FB,我習慣在課程告一段落,才給他們加。
  
孩子說他們這學期只想給我教,不然就不報名了。
  

「這學期我不一定會回去教,其他老師也很厲害啊!想學習就報名!」
我回覆他們,因為目前有其他規劃。
  
我想了想,我的教學也沒有很厲害,但這套方法確實能引起他們的興趣,我將它命名為 — 「漢堡學習法」。
  
你有吃過漢堡嗎?
  
漢堡好吃的地方就在於,裡面的食材符合了人體所需的各種營養,咬一口,能吃到麵包、蔬菜、肉類、醬料各種食材,滿足身體所需。而「漢堡學習法」就是讓一堂課裡,能充滿豐富素材,使學生們上完課回味無窮。
  
先說明,這個方法不適用於學校的正規課堂,因為有進度的壓力,還要顧慮到課程完整性。
它適合學習內容較彈性、可以客製化的課堂,例如:扶助學習或家教課。改天再談談如何使用在家教課。
  
接著,談談「漢堡學習法」應用在扶助學習。
  
第一堂課,來到五人左右的小班級。
隨意寫了兩道題目在黑板上,順便觀察學生們的個性與程度。
  
「你們上臺寫看看吧!我把粉筆遞給兩個互相認識的學生。」
  
「我們可以全部一起上去寫嗎?」
學生害怕尷尬,要求其他同學陪他們上去寫。
  
「當然好啊!」
這樣的編排正合我意,非正規課程就該活潑一點。
而這時的黑板,就不再有嚴肅的氣氛,而是輕鬆的計算紙,因為全部的人都在臺上,我在一旁輔助他們。
  
這時,學生不再是坐在臺下學習,而是在「臺上」學習,這點小變化,就是讓他們喜歡這堂課的理由。
  
來製作漢堡吧!
生菜是他們學習的內容,有些人喜歡,有些人...;
肉是他們「上臺」這個動作,有別於一般的上課,好有趣;
麵包是我為他們每個人的個別指導;
沙拉醬就是課堂間輕鬆的談話。
  
愉快的課堂,過的特別快,我也在往後的課程裡加上「遊戲」,有動態的,也有桌上遊戲,每堂課的變化,都讓學生無法預測,也讓漢堡越來越好吃。
  
「我們喜歡上數學課,因為老師都不會把我們綁在椅子上」
學生下課時跑過來跟我說。
  
你喜歡吃漢堡嗎?
  
喜歡的話,那你也會喜歡這堂課。
 
 
 
 
 
獨創漢堡學習法,讓孩子們超愛上課!找劉豪老師家教:
請先閱讀 獨創漢堡學習法,讓孩子們超愛上課! 劉豪老師家教服務說明
 
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前幾天到朋友昊哥的辦公室,

一眼撇到掛在牆上許久的錶框電影海報,

  

「欸,上次查星際異攻隊在IMDB(網路電影資料庫)的排名蠻前面的欸」

我開個話題,指著牆上的海報。

  

「你還沒看?」

昊哥暴怒,因為他推薦我看這部,第五年了。

  





  

推薦我這個漫威迷非常合理,二十幾部漫威電影我到電影院看了一半以上,就是遲遲沒看「星 際 異 攻 隊」。

剛剛查了一下對話紀錄,發現只要有新的漫威電影上市,昊哥就會再推一次這部。

  

終於,

五年後的今天,

我看了!

  

而在電影內我非常喜歡一個角色-「格魯特」

格魯特在劇中是一棵樹,

看樣子會覺得他置身事外,

可是他卻常常是劇情的關鍵,

最強的是,

他只有一句台詞:「 我是格魯特」(I am Groot)

就能表達任何情緒。

  

真希望我也能幫他配音 

  

最近狂看電影,有人要推薦一下嗎?

順便推薦google play線上租片,直接gmail綁個信用卡就可以看,超方便。


 



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「我不斷地聽見便利商店的聲音。店裡需要什麼,不斷地流入我的心中。彷彿我是為了他而生。」


便利店人間》一書中寫到。


  


能想像嗎?


一輩子都在便利商店打工,


不找正職工作,


不想結婚,


也沒有任何物質慾望。


  



便利商店的兼職,


普遍被社會認為是一段銜接生活的工作,


在還沒找到正職工作之前,


可以先打個工。


  


而文中的主角,


畢業後就進入便利店打工,


就這樣做了18年。


  


他無視這社會的隱形規則,


正職工作、結婚、退休,


反而是將自己融入便利店,


他也會繼續做下去。


  


也許會被旁人指指點點,


指責為什麼不會為自己想。


但便利商店已經成為他的信仰,


保持規律作息與健康,


都是為了幫忙便利商店。


  


人為什麼要活的那麼累,


有自己熱愛的事,


有生活的動力,


也很好。


  


我有空時都會思考,


自己熱愛的事情是什麼。


就像這本書要傳達的,


  


我們是否被這個社會的隱藏規則所制約?


  


你可以相信你所相信的,


但記得,一定要思考。


  


  


(作者:劉人豪 日期:109/03/02


(每日寫作No.18


 



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孩子與生俱來的能力就是探索,

要試著教孩子「正確的探索」,

而不是一昧的引導他做「大人認為對的事情」。

  

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